Este curso se acaba

Espero que paséis unas buenas vacaciones y que os salgan bien los exámenes a aquéll@s que tenéis alguna cosa pendiente.

Más ejercicios de mecánica y neumática

De cara a preparar el examen de este trimestre lo que os recomiendo es que volváis a hacer todos los ejercicios que hemos realizado en clase. No obstante, si algun@ quiere hacer más ejercicios para ir mejor preparado, aquí os dejo dos enlaces donde podéis encontrar más ejercicios de mecánica y neumática. En ambos casos se trata de enlaces a estupendos blogs de Tecnología de otros Institutos.

• Ejercicios de mecánica.
• Ejercicios de neumática.
  

Montaje y experimentación de circuitos neumáticos

Una vez estudiados en clase los componentes más importantes que pueden formar un circuito neumático, vamos a comenzar a trabajar con circuitos completos, para lo que utilizaremos el programa de simulación Fluidsim.

Si quieres trabajar con él en casa, te puedes descargar una versión de demostración pinchando aquí (esta versión de demostración tiene alguna limitación, como no poder guardar el trabajo realizado, pero te permite simular cualquier circuito).

Las prácticas que vamos a realizar son las siguientes:

PRÁCTICA 1: Analizar cómo funcionan los circuitos neumáticos de la página 329 del libro y simularlos con Fluidsim.

PRÁCTICA 2: Dibujar los circuitos neumáticos que se muestran en los siguientes vídeos. Simularlos con el programa Fluidsim para comprobar que el esquema realizado se corresponde efectivamente con el que muestra el video.

http://www.youtube.com/watch?v=ywXFGXnG39k

http://www.youtube.com/watch?v=uCb0KfKhlUE&NR=1

PRÁCTICA 3: Analizar cómo funcionan los circuitos neumáticos de la página 330 del libro. Simularlos con Fluidsim.

PRÁCTICA 4: A partir de la información que proporciona el siguiente vídeo sobre el control neumático indirecto (accionamiento de válvulas por medio de aire comprimido), contestar a las cuestiones que se plantean a continuación:

http://www.youtube.com/watch?v=pOVcoJpDQvA

1. ¿Cuáles son las ventajas del control indirecto sobre el directo?
2. Dibujar y simular los circuitos neumáticos que se muestran en el vídeo en los tiempos 0:16, 0:24, 0:43 y 1:07 (es el mismo que se muestra en el tiempo 1:46).
3. ¿Por qué en la aplicación que se muestra en el tiempo 0:43 se utilizan dos mandos simultáneos para accionar el cilindro cuando se podría haber hecho con uno solo, con un circuito como el del tiempo 0:24?
   

PRÁCTICA 5: Realizar los ejercicios 20 y 21 de la página 330 del libro y simularlos con Fluidsim.

PRÁCTICA 6: Realizar los ejercicios 22 y 23 de la página 331 del libro y simularlos con Fluidsim.

PRÁCTICA 7: Dibujar y simular el circuito neumático que se muestra en el siguiente vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=g9ftEiSXbNw

Actuadores neumáticos

Como hemos visto en clase, los actuadores neumáticos más habituales son cilindros. El siguiente vídeo nos proporciona información muy interesante sobre este tipo de actuadores. Una vez que lo veas, debes contestar a siguientes preguntas que se corregirán en clase:

• ¿Cómo se pueden distinguir a simple vista los cilindros de simple efecto de los de doble efecto?
• ¿Para qué se utilizan cada uno de ellos? ¿Qué aplicaciones tienen cada uno?
• ¿Qué relación existe entre la fuerza que tiene que ejercer un cilindro (es decir, la carga a la que se ve sometido) y la velocidad de avance o retroceso?
• ¿Qué relación existe entre el tamaño del émbolo en un cilindro y la carga que es capaz de desplazar? ¿Y el tamaño del émbolo con el consumo de aire comprimido?
• Aparte de los cilindros de simple y doble efecto, ¿qué otros modelos de cilindros se muestran en el vídeo?

Y ahora vamos con la neumática

Para comenzar la unidad dedicada a la neumática viene muy bien ver el siguiente vídeo, donde nos muestran los elementos principales de un circuito de este tipo: compresor, lubricador, acumulador, regulador de presión y un cilindro de doble efecto como actuador:










Y a continuación una lista de reproducción con un montón de aplicaciones neumáticas que realizan alumn@s de universidad (en la parte inferior te puedes mover por diferentes vídeos de la lista):

Levas

En el siguiente vídeo podemos observar cómo funciona una leva con forma de corazón, transformando el movimiento circular en un movimiento lineal alternativo:








Y en éste una leva menos habitual pero que también realiza una transformación de movimiento similar:







Además, en los vídeos de la entrada anterior del blog se puede apreciar cómo funcionan las levas que controlan la apertura y el cierre de las válvulas de los cilindros de los automóviles.

¿Cómo funciona el motor de un automóvil?

Viendo una animación en 3D que ilustra cómo funciona un motor se pueden identificar muchos mecanismos que transforman el movimiento lineal alternativo en circular y viceversa:









Y en los siguientes nos lo explican paso a paso:

• El funcionamiento de un cilindro en un motor de gasolina:

• Cómo los cuatro cilindros hacen mover el cigüeñal:

• Cómo funciona el embrague para transmitir el movimiento a la caja de cambios:

Y la caja de cambios ya nos la explicaban en un vídeo en la anterior entrada del blog.

Mecanismos que transmiten el movimiento circular

Navegando por YouTube se encuentran muchos vídeos que muestran cómo funcionan algunos mecanismos vistos en clase:



Tren de engranajes que reduce la velocidad en tres etapas (con ruedas dentadas cilíndricas de dientes rectos):








Engranaje de tornillo sin fin con dos ruedas dentadas.


Engranaje helicoidal entre árboles paralelos ...

... y entre árboles que se cruzan.




Una muy buena explicación de cómo funciona una caja de cambio de velocidades y otro vídeo que muestra una real funcionando:







Otra buena animación del funcionamiento de una caja de cambios.




Por último un par de vídeos sobre engranajes raros, uno que cambia el sentido de giro y otro que cambia la velocidad de giro:









Os recomiendo que busquéis otros vídeos con el resto de mecanismos que estamos estudiando. Viéndolos en movimiento se entienden mucho mejor.

Playing for change

Playing For Change: Song Around the World | Stand By Me from Concord Music Group on Vimeo.

¿Un minuto de 61 segundos?

Pues sí: el último minuto de este año va a tener 61 segundos.

Y todo por lo siguiente:

• La rotación de la Tierra se desacelera poco a poco.
  
• Para algunas cosas esto es un problema: los científicos quieren que el tiempo sea siempre igual, es decir, que un segundo dure lo mismo ahora que dentro de 100 años.
  
• Para solucionarlo se decidió en 1972 que el tiempo ya no se iba a medir según el movimiento de la Tierra, sino en función de las oscilaciones de un átomo de cesio (que parece que sí es simpre igual).
  
• Pero entonces hay un desajuste: los días ya no duran exactamente 24 horas, o 1.440 minutos, o 86.400 segundos ... Un día es un poco más largo. De hecho, cada vez serán más largos.
• Así que de vez en cuando hay que añadir un segundo por aquí o por allá, para que la medianoche siga ocurriendo a medianoche, para que tu cumpleaños siga siendo el mismo día, para que nos podamos comer las uvas de Nochevieja justo cuando acaba el año, ...
  

El último minuto de 2008 tendrá 61 segundos.

El calentamiento no espera

UNIDAD 5: ENERGÍAS NO RENOVABLES
Un interesante reportaje gráfico que nos muestra con fotografías algunas de las consecuencias del cambio climático que ya se están sufriendo.

El calentamiento no espera a los políticos.

Esta semana están apareciendo muchos artículos y noticias sobre el tema porque se está comenzando a negociar el nuevo acuerdo para luchar contra el calentamiento global, que vendrá a sustituir al Protocolo de Kyoto.

Presentaciones sobre energías

UNIDAD 5: ENERGÍAS NO RENOVABLES
UNIDAD 6: ENERGÍAS RENOVABLES

Estos son los enlaces donde os podéis descargar los documentos sobre energías que algunos compañeros de clase han presentado:

• Energía nuclear
• Energía mareomotriz
• Energía solar fotovoltaica
• Energía eólica
  

Os sugiero que también consultéis estas mismas energías en el libro de texto, para completar la información.

La forma de descargarte los archivos es la siguiente:

1. Pinchas en el enlace de más arriba.
2. En la pantalla que te aparece, arriba a la izquierda te pide que introduzcas un código que aparece en una imagen. Una vez hecho, debes pinchar en "Descargue su archivo aquí".
3. Esperas unos segundos con publicidad.
4. Pinchas en "Descargue su archivo aquí".
5. Guardas el archivo en tu ordenador, donde lo puedes consultar siempre que desees (te recomiendo que no lo imprimas a no ser de que no puedas tener acceso al ordenador cuando vayas a consultarlo).

En caso de tener problemas con las descargas te sugiero que se lo pidas a algún compañero, porque puede deberse a alguna configuración de tu ordenador.

Nuevos blogs

Estos son los blogs relacionados con la asignatura que algunos de la clase estáis haciendo:

El de Javier F.F.: Blog sobre ordenadores.


El de Javier B.B.: Blog sobre energía.

Gráficos interactivos sobre energías

UNIDAD 5: ENERGÍAS NO RENOVABLES
UNIDAD 6: ENERGÍAS RENOVABLES

En los siguientes enlaces encontrarás gráficos interactivos que explican de una forma clara y sencilla el funcionamiento de las distintas centrales que generan energía eléctrica:

NO RENOVABLES:

• Gráfico muy completo sobre los combustibles fósiles (composición, extracción, impacto ambiental, etc.) y el funcionamiento de las centrales térmicas y nucleares: Fuentes de energía no renovables.
• Sobre el mundo del petróleo (extracción, países productores, evolución de los precios, etc.): El mundo del petróleo.
• Sobre los accidentes petrolíferos como el del Prestige (2002): Los gráficos del Prestige.
  

RENOVABLES:
- Gráficos sobre las principales fuentes de energía renovables (eólica, solar, hidráulica, biomasa, geotérmica y mareomotriz): Fuentes de energía renovables.

- Sobre las centrales solares de torre y los hornos solares (el anterior gráfico no lo cubre): Centrales de torre.

- Sobre el biodiesel (un poco anticuado, ya que considera que todo el biodiesel se produce a partir de residuos reciclados, cuando la realidad es que en muchos lugares se está generando a partir de cultivos directamente, con graves consecuencias sobre el precio mundial de los alimentos): Biodiesel.

Una central nuclear de bolsillo

UNIDAD 5: ENERGÍAS NO RENOVABLES

¿Te imaginas cada barrio con su propio minirreactor nuclear? Parece que podría ser posible muy pronto, según lo que nos dicen en este artículo: Nucleares de bolsillo.

La noticia es muy interesante porque además nos cuenta cómo funcionan estos reactores nucleares.

Aprovecho para indicaros el enlace donde os podéis descargar la presentación sobre centrales nucleares que hicieron dos de vuestros compañeros: http://www.badongo.com/file/12225075

El cambio climático es ahora

UNIDAD 5: ENERGÍAS NO RENOVABLES

España está en una de las zonas más vulnerables al calentamiento. Sus efectos se notan ya en nuestro entorno cercano: Madrid tiene fiebre. Pese a ello, en 2005 las emisiones de CO2 en España habían aumentado más de un 45% respecto a las de 1990 y, en el caso de Madrid, incluso más: un incremento del 80%: España es el país de la UE que más se aleja de Kioto.




Una de las dificultades de los problemas como el cambio climático es que sus repercusiones son globales, pese a que muchas de las medidas que hay que tomar (en ocasiones muy costosas) se deben realizar a nivel local. Es decir, que aunque yo modifique lo que hago, no tendré casi ningún resultado positivo a no ser de que mis vecinos también lo hagan. En este artículo se habla de lo que podría hacer un ayuntamiento y generalmente no hace: Calentamiento local.

Actuar contra el cambio climático es costoso, sí, pero no hacerlo lo será mucho más. Y no sólo porque algunos de los problemas que causará son difíciles de cuantificar económicamente (¿a cuánto dinero equivale la desaparición de una especie?), sino también en términos puramente económicos. Al menos eso es lo que nos dice el panel de expertos de la ONU: Frenar el cambio climático es posible y más barato que no hacer nada.

La historia de las cosas

Un revelador video sobre la producción y el consumo de las cosas. Está en dos partes:

1ª parte:


2ª parte:



Realizado por www.storyofstuff.com:

¿Qué nos dice un mapa?

¿Es verdad este mapa?Es más o menos el que hemos visto siempre ... pero si pensamos que un mapa de la Tierra intenta representar en un plano lo que en realidad es (casi) esférico, nos daremos cuenta de que no puede ser verdad. De hecho ningún mapa lo puede ser. No deja de ser un modelo imperfecto de la realidad, más o menos útil para ciertos intereses. En concreto el mapa anterior es el que creó Mercator en el siglo XVI, con su imagen del mundo de entonces (con Europa arriba y en el centro, con África de poco más del tamaño de Groenlandia, cuando en realidad es 14 veces mayor en extensión, ...).

Aquí hay otras posibilidades igual de reales o irreales:

• En éste la extensión de cada país en el mapa es proporcional a su extensión real en la Tierra (proyección de Peters):

• ¿Y por qué no este otro?

• Aquí vemos otra posibilidad en el que cada país tiene una extensión proporcional a su consumo de petróleo:
  

• Y ahora uno de los más terribles: la extensión de cada país proporcional al número de personas que viven al día con menos de lo que se podría comprar con un dolar en EEUU (es decir, con menos de lo que equivaldría a un bocadillo para nosotros, incluyendo los gastos en vivienda, salud, alimentación, ...):

Todos estos mapas y muchos otros los puedes ver en la página worldmapper.org

Trabajar con anuncios

UNIDAD 3: FABRICACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS

Dos de los elementos fundamentales a la hora de realizar un anuncio es pensar a qué público objetivo nos dirigimos (el target group de los publicistas) y qué valores o estilos de vida queremos transmitir (a través de los cuales se pretende que el público se sienta identificado - o a los que aspire el público - y que, por ello, tienda a comprar el producto). Los mismos elementos son importantes si queremos analizar un anuncio (es decir, cuando intentamos descubrir con qué estrategias nos intentan convencer de que compremos algo). Estos elementos se comunican de formas muy variadas dependiendo del anuncio, el producto y el medio en el que se publicite: los colores, los eslóganes, los personajes, la música, los textos, ...

En el ejercicio de hoy se proponía el siguiente anuncio (puedes pinchar sobre la imagen para verla con más detalle):


Para realizar el ejercicio hay que indicar cuáles son estos elementos y de qué forma nos los transmiten. Una posible solución sería la siguiente:

Público objetivo:
Mujeres (por el personaje de la foto pero, sobre todo, porque en el texto dice "jamás renuncies a ser tú misma"), que sean jóvenes (en este caso principalmente por el personaje que nos muestran y su forma de vestir). Se podría incluir también una referencia a la posición económica a la que se dirigen, que en este caso sería clase media o media-alta (por ejemplo, por el precio del coche de segunda mano o, como prefiren decirnos, seminuevo), aunque esto sería más discutible. También conseguiríamos mucha información sobre el público objetivo si supiéramos la revista en la que se incluía el anuncio, información de la que en este caso no disponíamos.

Valores/estilos de vida:
Se pueden decir muchas ideas relacionadas, como independencia, originalidad, rebeldía, ... ¿por qué? Por la vestimenta del personaje, porque se sienta en el suelo, porque no se adapta a la rutina, porque no renuncia a ser ella misma, ... ella hace lo que le parece, cada uno de sus días es distinto. También se pueden comentar otros aspectos que serían derivados del anterior, como adaptabilidad, comodidad, flexibilidad... este coche se adapta a ti en cada momento (lo cual es un alivio, porque siendo una persona tan original y que tiene todos sus días tan diferentes unos de otros, es imprescindible un coche que se amolde a cualquier situación).


En Internet se pueden encontrar páginas que analizan críticamente la publicidad o en las que se modifican anuncios para transformar su sentido inicial. Algunos enlaces los puedes encontrar al final de la entrada que dedica la Wikipedia a la contrapublicidad.

El pulpo publicitario

UNIDAD 3: FABRICACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS



Prácticamente no podemos encontrar ya un lugar donde la publicidad no nos rodee, por lo que es importante conocer una visión crítica, como la que nos ofrece el siguiente artículo de Ignacio Ramonet que hemos comenzado a leer hoy en clase:

La fábrica de los deseos

Trabajo "El diseño de un producto"

UNIDAD 2: DISEÑO Y MEJORA DE LOS PRODUCTOS

Como hemos comentado en clase, el trabajo que vamos a realizar en grupos sobre el diseño de un producto se basa en la práctica 2.1 que podéis encontrar en el CD que acompaña al libro de texto. No obstante, el miércoles pasado hicimos algunas modificaciones para que sea algo más sencillo. Al final de esta entrada del blog os indico las fases de que se compone el trabajo que tenemos que hacer.

(Os recomiendo leer, si no lo habéis hecho ya, la entrada del blog titulada La importancia del diseño).

Fechas de entrega:
- Fases de 0 a 3 (las individuales) debe terminarse antes del lunes 26 de Septiembre.
- Entrega de la memoria: 10 de Noviembre.

Formato: se puede enviar por correo electrónico o entregar en papel. Los dibujos se pueden hacer a mano (evidentemente, con regla) o con algún programa de diseño/simulación por ordenador.

FASES DEL TRABAJO:
Fase 0 - Determinar la necesidad o problema que vamos a resolver (en grupo)
Pueden ser las propuestas del CD o algo que acordemos entre el grupo y el profesor.

Fase 1 - Análisis del problema o necesidad (individual)
Analizar en qué consiste el problema planteado y qué restricciones o condicionantes puede tener.

Fase 2 - Búsqueda de información sobre el problema (individual)
Búsqueda de posibles soluciones que ya existan.

Fase 3 - Búsqueda de ideas (individual)
Anotando o haciendo un boceto simple de las ideas que se te ocurran.

Fase 4 - Elegir la solución (en grupo)
Elegir la idea que mejor resuelva el problema planteado inicialmente, justificando la elección.

Fase 5 - Diseño de la solución (en grupo)
Se trata de hacer los planos de construcción, para lo que se deberá incluir:
a) Dibujo de conjunto, en perspectiva y/o con las vistas del objeto, acotados.
b) Croquis de despiece, con numeración de cada pieza.
c) Dibujos de detalle (si procede).
d) Esquemas eléctricos, electrónicos, neumáticos, mecánicos, ...

Fase 6 - Planificación de la fabricación (en grupo)
a) Lista de materiales
b) Presupuesto
c) Diagrama de fases para su construcción (ver pág. 35 del libro).

Fase 7 - Memoria del proyecto (en grupo)
Se trata de recopilar la información producida en todas las etapas anteriores. Debe incluir lo siguiente:

1. Portada
2. Índice
3. Propuesta de trabajo: describir el problema o necesidad.
4. Selección de ideas: describir brevemente las ideas que se barajaron inicialmente y, con más detalle, la solución adoptada, justificando por qué ha sido la elegida.
5. Diseño: incorporar los planos desarrollados en la fase 5.
6. Planificación: incorporar la información generada en la fase 6.

Opcionalmente se puede incluir otra información que si se tratara de un proyecto real sería obligatoria (por ejemplo, la evaluación del impacto ambiental de nuestro producto), o cualquier aspecto que mejore la información (una simulación del funcionamiento en 3D, con programas informáticos, ...).

Concurso de fotografía

I Concurso de fotografía de Divulgación Científica, Tecnológica y Medioambiental, convocado por la Universidad Carlos III de Madrid y FNAC Parquesur.

Para participar sólo tienes que enviar por email una o varias fotografías digitales realizadas por tí, junto con un pequeño texto explicativo. Si estás interesado, aquí te explican las bases del concurso:

Concurso de fotografía de Divulgación Científica, Tecnológica y Medioambiental.

A vueltas con la promoción

UNIDAD 3: FABRICACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE PRODUCTOS

Como hemos visto en clase, existen muchos medios para promocionar un producto o una marca. Aquí van unos artículos que hablan sobre algunos de los que tienen más tirón actualmente:

• Recibe muchos nombres (ambient marketing, marketing viral, marketing de guerrilla, ...) pero generalmente se refiere a un mismo tipo de acciones promocionales: "Montar el pollo en plena calle para que la gente lo comente. Hacer que se envíen mails los unos a los otros con un vídeo que se acabará convirtiendo en fenómeno. En definitiva, transformar al consumidor en emisor del mensaje publicitario, que participe, que se moje, que deje de ser un simple receptor sentado frente a una pantalla":

¿Es esto un anuncio?

Tú les montas el anuncio

• Sobre la publicidad en los videojuegos, que ya supera a la de otros formatos más tradicionales como la publicidad en el cine):

La publicidad española ya puede verse en los videojuegos

• Sobre la publicidad en Internet: ¿cómo posicionamos en los primeros puestos de Google una marca inventada?
  

Difundir marcas en el mundo de Internet